时间：2024/11/21 17:40:11 编辑： 来源：互联网 标签：教育名人,大学,幼儿园,教育,名人高管,
扬·阿姆斯·夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称教材一绝。
康有为（1858年3月19日~1927年3月31日），原名祖诒，字广厦，号长素，又号明夷、更甡、西樵山人、游存叟、天游化人，广东省广州府南海县丹灶苏村人，人称康南海，中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家，资产阶级改良主义的代表人物。康有为的事业成就涉及多方面，皆有惊人建树，仅著述就有700多万字，具有浓郁的浪漫主义特色，辑成《南海先生诗集》。其代表诗篇即《出都留别诸公》5首，其中对国家危亡命运十分关切，意气豪迈。
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐是19世纪瑞士民主主义教育家，中外著名幼儿教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段，主张建立一种民主平等的教育制度，使社会各阶级的儿童，包括贫民的儿童都能受到一种合理的、符合他们实际生活所需要的教育。裴斯泰洛齐的思想不仅为近代教育理论的发展作出了重要贡献，还深刻影响了德国著名教育家赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠等人。
卢梭不仅是法国18世纪的启蒙运动代表人物，还是一位教育家，著有《爱弥儿》。该书在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观，在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。其教育思想主题是自然主义教育理论，认为人的教育的来源有三种，即“自然天性”“事物”和“人为”，认为只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国著名幼儿教育专家，科学教育奠基人。在近代教育史上，可以说没有任何一位教育家可与赫尔巴特比肩。因为他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了巨大、广泛而又深远的影响，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”；而反映其教育思想的代表作《普通教育学》，被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
国外著名幼儿教育家第斯多惠生活于19世纪的德国，曾担任德国著名梅尔斯师范学校、柏林师范学校的校长。第斯多惠吸取了前人的思想，更创造性地提出了发展性教学概念。他从教学实际出发，提出了一系列教师培养原则和方法，为德国教师提供了指南。第斯多惠的教育理论和教育实践在世界教育史上占有重要地位，对近代教育产生了不可忽视的影响。
弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔是德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的著名幼儿教育专家之一，现代学前教育的领军人物之一。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，不应加以束缚，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，逐渐教养。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今还主导着学前教育理论的基本方向，MAIGOO小编推荐其住著作《人的教育》。
陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。作为中外著名幼儿教育家，陈鹤琴一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，曾提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情；并编写了幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备，被誉为中国现代儿童教育之父。
张雪门是中国著名学前教育专家，从上世纪20年代后期开始，一生先后撰写了幼儿教育方面的论著约200多万字；在30年代时，他将中国的幼儿教育分为四类：培植，培养，发展，改造；1960年时，这位国内外著名幼儿教育家突患脑病，虽半身不遂，但写下了《幼稚教育》《幼稚园课程活动中心》《幼稚园行为课程》等专著，为幼儿教育理论的建设作出了重要贡献。
约翰·杜威是美国著名教育家，现代教育学的创始人之一。他认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。杜威曾到访过中国，见证了五四运动并与孙中山会面，培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者，对20世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。
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